Islamitische godsdienstlessen: naar een integratief pedagogisch-didactisch model

Auteurs

  • Kamel Essabane Radboud Universiteit Nijmegen

DOI:

https://doi.org/10.54195/RS.13316

Samenvatting

In Flanders (Belgium) and in the Netherlands, confessional religious education (RE) as organized in publicly recognized and state-funded schools has often been criticized. The main criticisms are that confessional RE in general, and Islamic RE in particular, has an outdated pedagogy, while its content does not fit in contemporary Western society. In Flanders and in the Netherlands, many teachers of Islamic RE struggle with the question how confessional Islamic RE can, both pedagogically and with regard to content, be faithful towards the Islamic tradition and at the same time connect with contemporary Western society. In this contribution, the author argues that an integrative perspective on Islamic pedagogy, with particular attention for the rich hermeneutical tradition in Islam, could transcend this dichotomy.

Biografie auteur

  • Kamel Essabane, Radboud Universiteit Nijmegen

    Kamel Essabane is PhD kandidaat aan de Radboud Universiteit Nijmegen. Hij doet onderzoek naar de bijdragen van islamitisch godsdienstonderwijs aan burgerschapsvorming op basisscholen in Nederland. Voorheen was hij lerarenopleider aan de Thomas More Hogeschool in Mechelen en Turnhout.

Downloads

Gepubliceerd

17-11-2022

Citeerhulp

Islamitische godsdienstlessen: naar een integratief pedagogisch-didactisch model. (2022). Religie & Samenleving, 17(3), 269-288. https://doi.org/10.54195/RS.13316